Un taller para alumnos con dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura

Los nuevos resultados de los exámenes Pisa, que se conocieron el martes pasa­do, fueron particularmente muy esclarecedores. Más allá de saber que los alum­nos de todo el país -incluida Corrientes- mejoraron sus niveles en Lengua, no así en Matemáticas, estas pruebas expusieron en números una brecha que se amplía cada vez más, y tiene que ver con los alumnos de hogares de mayores y menores ingresos.

Con base en los resultados existe una diferencia en el nivel de aprendizaje cuan­tificable en dos años, entre los niños cuyas familias tie­nen mejores condiciones socioeconómicas y los que no. Es decir, los conocimien­tos adquiridos entre unos y otros son de más de dos años de clases.

Esto que puede sonar has­ta poco confuso, se puede comprender a través de un ejemplo más cercano para los correntinos y que es sólo una muestra.

La semana pasada en la Escuela Nº 371 “Toribio de Luzuriaga”, en el barrio Uo­cra (lindero al barrio Apipé) de esta Capital, se hizo en­trega de un libro llamado “Anecdotario Escolar”, que fue elaborado por el Taller Pedagógico y Cultural de la institución.

A través del espacio de al­fabetización, los alumnos de esa escuela que tienen difi­cultades en el aprendizaje de la lectura y escritura, reciben apoyo extra curricular. El ta­ller está a cargo de la licen­ciada en Pedagogía María de las Mercedes Semhan. Ella fue la creadora de esta inicia­tiva hace seis años y que aún hoy se mantiene con resulta­dos positivos.

El establecimiento de en­señanza básica cuenta con unos 700 alumnos entre los dos turnos, y ella recibe a los niños que presentan serias dificultades en los aprendi­zajes.

En una entrevista con NORTE de Corrientes, Se­mhan cuenta que hace seis años trabaja en la alfabeti­zación, haciendo principal­mente hincapié en los tres primeros grados, que son los años en que los estudiantes deben aprender a leer y es­cribir.

Sin embargo llegan a ellas alumnos con dificultades para leer y entender, inclu­sive para expresar correcta­mente lo que piensan. “Con este taller se fortalecen las competencias lingüísticas y de comunicación, escritas y orales. Tenemos niños con sobreedad.

Ellos tienen prioridad, porque su edad excede al grado en el que se encuen­tran. Son niños que tienen diez años pero que fueron repitiendo porque tienen dificultad para aprender. La­mentablemente hay muchos casos de éstos”.

Consultada acerca de a qué se debe esta repitencia, la pedagoga advierte que “básicamente es porque les cuesta aprender, les cuesta llevar el ritmo que impone la escuela.

Los conocimientos no son incorporados como debería ser y es por eso que a través del taller se va haciendo una adaptación curricular, se adecuan los contenidos a lo básico que necesitan apren­der. Desde allí se parte”.

En el aula y en particular en este taller se advierte todo tipo de dificultades y las más comunes con las que María de las Mercedes Semhan se ha topado han sido “en pri­mer lugar el ausentismo, los chicos no van a clases, o van solamente a comer, o bien se retiran con la comida; en muchos casos hay una falta de acompañamiento de los padres; es decir que no hay un seguimiento del niño, no les dan atención ni el afecto suficiente, todo eso se nota en el Taller.

Tienen muchísima nece­sidad de afecto, si la gente viera cómo se logra mucho más a través del afecto que a través de la exigencia”.

También reconoce que hay alumnos muy hiperactivos y otros con mutismo selectivo, “eligen no hablar, y hay que sacarles las palabras con ti­rabuzón para poder avanzar y establecer un vínculo afec­tivo. Hay muchos que no sa­ben ni pueden expresar qué piensan y sienten, les faltan esas habilidades lingüísti­cas”.

Justamente a través de ese taller, María de las Mercedes Semhan cuenta que trabaja “en darles la autoestima su­ficiente, fortalecer las com­petencias orales y crearles la visión de posibilidad, que es lo que ellos no tienen. Están muy cerrados en una reali­dad que los anula, por eso lo que se hace es darles las he­rramientas para que puedan avanzar y crear, entender qué tienen que hacer”.

Y fue así que comenzó a trabajar, a través de las lec­turas y diálogos en grupo, las leyendas como las del “pitogüé”, el “carau”, la “po­llona”, la yerba mate, muy bien relatadas por el escritor Girala Yampey. “A partir de la lectura va surgiendo en cada uno de ellos sus propias ex­periencias, qué saben, qué escucharon, qué vieron, cuál les gusta, cuál no.

Leemos y reflexionamos juntos, porque la idea es pro­fundizar en ellos y en lo vi­vido”. De esas charlas en los talleres, este año pudo editar el libro llamado “Anecdota­rio Escolar” que plasma mu­chos de esos intercambios.

Tras su edición y publica­ción, la semana pasada le en­tregaron un ejemplar a cada uno de los niños, “el cual recibieron con mucha emo­ción; para ellos es muy im­portante ser parte de algo, de un proyecto que los conten­ga, los entienda y que tam­bién les permita expresarse y sobre todo aprender”, dijo. Una alternativa de enseñan­za que apunta a brindar ca­lidad y no tanto cantidad, en la enseñanza de contenidos básicos y que permite a los niños con ritmos distintos a la mayoría, poder avanzar en la escuela.