Educación, crisis y oportunidad

La epidemia de coronavirus que envuelve al país, producto de una emergencia sanitaria de nivel planetario, puso al descubierto, pero además potenció las desigualdades que exis­tían con anterioridad a la instalación del virus en estas latitudes. Ese déficit se visualiza también en materia educativa, un quebranto que repercutirá a futuro en la evolución de la sociedad argentina. Esta semana el tema estuvo sobre el tapete, enancado con el análisis que hicieron las autoridades del área en el orden na­cional y de las provincias a propósito de la continui­dad del ciclo lectivo en el marco de la prolongación del aislamiento social, justamente los especialistas se encargaron de advertir sobre las consecuencias que pueden ocasionar las clases a distancia, aunque también dijeron que la cuarentena supone riesgos y oportunidades.

“Una de las cuestiones a tomar en cuenta es que la situación no es igual para todos los chicos, no lo viven, procesan, ni pueden res­ponder de la misma manera, no solamente por la conectividad o las posibilidades de estar online, sino por el acompañamiento que pueden tener en casa o el clima a nivel familiar. Lo que se está acentuando enormemen­te es esa diferencia”, señaló la licenciada en Psicopeda­gogía, María Zysman. Y explicó: “Tampoco es lo mismo según el nivel en el que están, dado que es mucho más complicado responder para los que estaban empezan­do un ciclo como primer grado o primer año de la se­cundaria, en el sentido de adquirir una metodología, hábitos o aprendizajes básicos. Hay muchas diferen­cias acordes a distintas variables”.

Está claro que la cuarentena afecta la relación que se genera en el ámbito escolar. Lo natural es estudiar en el colegio, en el aula y con el maestro, eso ha quedado de lado en forma intempestiva. No fue un proceso gra­dual. Hubo un episodio traumático en el medio, lo que no quita que se pueda sacar algún provecho de una ru­tina diferente de trabajo académico.

En ese sentido la psicopedagoga María Vázquez opina que “hay que priorizar el vínculo y las ganas de saber, lo prioritario no es el resultado, sino el proce­so”. Y remarca que también está la dificultad de los padres que quieren ayudar, acompañar, y empiezan a descubrir a su hijo como alumno, lo ven en acción. “Yo priorizaría la autonomía, el aprendizaje que incluya el error y poder tolerarlos”, añadió por su parte Zysman.

Otra de las cuestiones que quedan al desnudo en me­dio de la situación atípica son las diferentes realidades socioeconómicas y cómo eso repercute en la educa­ción de los niños y jóvenes. Al respecto el investigador del Conicet, Nicolás Welschinge, reflexionó: “Creo que la pandemia intensifica los problemas que ya había, potencia las desigualdades preexistentes. Esa es una de las consecuencias del cierre de las es­cuelas y de la imposibilidad de las clases presenciales”.

El especialista en temas educa­tivos sostiene que “la pandemia es riesgo y oportunidad, al poner tan en primer plano e intensificar las desigualdades, las hace también más visibles para atacarlas”. La ex­periencia serviría en tal caso para elaborar un diagnóstico más preciso de la realidad so­cial, desde la perspectiva educativa.

No es lo mismo un chico que tiene un escritorio, buena luz, buena conexión y una mamá que está dis­ponible en casa, que aquel que tiene que compartir un dispositivo con tres hermanos en la cocina mien­tras los padres tienen que trabajar. “Cuando uno está preocupado por alimentar a la familia, difícilmente pueda ayudar a su hijo con las tareas. Los chicos que tenían dificultades para acceder a ciertas áreas del co­nocimiento, ahora se ven mucho más obstaculizados”, señaló el especialista.

Y eso es lo que está sucediendo seguramente en mu­chos hogares. Justamente para eso está la escuela que es el complemento para la educación.