Argentina: peor desempeño en evaluación internacional

Antes de la pandemia ya había deficiencias severas de aprendizajes en la Ar­gentina. Así lo ratificó una prueba comparativa que llevó a cabo la Unesco. Los alumnos de tercer y sexto grado rindieron por debajo del promedio de América Latina y el Caribe en cuatro de las cinco materias eva­luadas, lo que refleja la ma­yor caída registrada en los resultados de aprendizajes.

Los datos alarman, es­pecialmente si se toma la serie completa del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Erce). En 2006, la primera edición de la prueba, Argentina quedó por encima del promedio en las cuatro áreas que se midieron por entonces. Seis años después, en 2013, ya se observaba una caída en el rendimiento comparado a la región. Ahora, en el es­tudio revelado ayer, los es­tudiantes argentinos mues­tran peores resultados que sus pares en matemática, lengua y ciencias naturales.

El Erce es una prueba representativa que lleva adelante el Laboratorio Latinoamericano de Eva­luación de la Calidad de la Educación (Llece) de la Unesco. En su última ver­sión, cubrió a más de 4.500 escuelas y 202.000 chicos, que representan a casi 20 millones de estudiantes en sistemas educativos que albergan un universo total de 150 millones. Además de Argentina, participa­ron Brasil, Colombia, Cos­ta Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Hon­duras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.

Los malos resultados de Argentina en pruebas in­ternacionales no son una novedad. Cada edición del programa internacional para la Evaluación de Es­tudiantes, conocido como Pisa, refleja un atraso pro­fundo comparado a países de primer mundo. Lo que sí llama la atención es que en Erce también "pierde" en la comparativa con países ve­cinos, a los que hasta hace 15 años superaba. 

Más aún: Erce, a diferen­cia de Pisa, no toma las mis­mas preguntas para todos los países. Elabora el cues­tionario con base en las currículas locales. Es decir, pregunta por los conteni­dos que los chicos deberían saber.

"Desde el 93, cuando Ar­gentina empezó a tomar pruebas estandarizadas, es la mayor caída con res­pecto a otros países, pero sobre todo con respecto a nosotros mismos. En 2013, si bien hubo una pequeña caída respecto a los demás, Argentina subió sus punta­jes en las áreas evaluadas. Ahora nos encontramos con un panorama muy ad­verso, que buscaremos re­vertir", señaló el ministro de Educación, Jaime Per­czyk durante la presenta­ción de los resultados.

RESPONSABILIDADES

La cartera educativa que conduce Perczyk responsa­bilizó a la gestión de Mau­ricio Macri por los malos resultados. Remarcaron una "caída abrupta" de la inver­sión por parte del Estado Nacional entre 2015 y 2019, año en que se tomó la eva­luación. "La inversión edu­cativa del Estado Nacional en Argentina experimentó un notable retroceso en ese período reciente. Mientras que entre 2003 y 2015 el gas­to consolidado del Estado Nacional en educación au­mentó en promedio un 2,7% del PBI, pasando del 3,4% al 6,1% del producto, entre 2015 y 2019 cayó en más de 1,3 puntos del PBI cerrando en 4,8%", explicaron en el Palacio Sarmiento.s

LOS RESULTADOS DE LOS EXÁMENES DE LA UNESCO, REALIZADOS EN 2019, INDICAN UNA FUERTE CAÍDA EN LOS RENDIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES ARGENTINOS.

El 12 de octubre de 1821 se inició la etapa polí­tica y constructiva que desembocó en diciembre del mismo año con la aprobación y la jura de la primera Constitución provincial.

Operativo Aprender y prioridades para el 2022

En forma simultánea en todo el país, se desarrollará hoy el Operativo Aprender 2021 a 770.000 alumnos de sexto grado de 23.000 escuelas primarias. De ese total, en Corrientes se­rán evaluados 21.000 estudiantes de 903 establecimientos. Con los resultados se obtendrá "información relevante y diagnóstica" que permitirá tomar las decisiones necesarias en el sistema educativo con foco en el período "excepcional" de la pandemia de coronavirus, aseguró el ministro de Educa­ción, Jaime Perczyk. En esta ocasión, se evaluará el "grado de dominio" que los estudiantes de nivel primario tienen sobre contenidos y capacidades cognitivas de las materias Lengua y Matemática. Se indagará la capacidad de interpretar, extraer, reflexionar y evaluar un material compuesto por cuentos breves de autores consagrados y textos expositivos, como ar­tículos de divulgación científica, detallaron las autoridades. Mientras tanto, en Matemática se evaluará la resolución de problemas y contenidos vinculados a números y operaciones, geometría y medida y estadística y probabilidad.

HACIA LA PRESENCIALIDAD PLENA

Durante la jornada de ayer se reunió el Consejo Federal de Educación para comenzar a diagramar la agenda de trabajo del ciclo lectivo 2022, con el eje central puesto en consolidar la presencialidad plena. 

Los 24 ministros del país aprobaron una serie de resolu­ciones vinculadas a la educación técnica y conversaron sobre la importancia de la campaña de vacunación para la comu­nidad educativa y los avances del Sistema Integral de Infor­mación Digital Educativa (Sinide) para el registro de alumnas y alumnos. Otros temas abordados fueron: el tratamiento de la problemática del Grooming; la compra y logística para la distribución de libros en nivel inicial y primario para el próxi­mo ciclo lectivo y la propuesta de capacitación para docentes; los avances en materia de conectividad; la presentación del museo Ana Frank y se conversó sobre el Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022