Corrientes propone incorporar docentes en disponibilidad a la extensión horaria

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, dijo ayer que "las evaluaciones reafirman que es ne­cesario que las chicas y chicos sumen más días y horas de clase"; fue en el marco de la presentación de los resultados de las prue­bas Aprender 2021 que mostraron mayores dificultades en los aprendizajes en Len­gua y estabilidad en el desempeño de los estudiantes en Mate­mática. Precisó ade­más que el rendimien­to de las alumnas y los alumnos está asociado a múltiples factores y citó entre ellos "el nivel socioeconómico de los chicos y sus familias". 
La extensión horaria en el nivel primario en Corrien­tes y en el país es práctica­mente un hecho a partir del segundo semestre del año, más con los resultados de las pruebas Aprender 2021 que se conocieron ayer. En la reunión del Consejo Federal de Educación, los ministros de las 24 jurisdicciones del país terminarán de definir los detalles de su implemen­tación y sobre todo su finan­ciamiento.
Previo a este encuentro federal, que tendrá lugar en Rosario (Santa Fe), la mi­nistra de Educación de la Provincia, Práxedes López, se reunió ayer con los sindi­catos dialoguistas, a quienes expuso la resolución que llevará al CFE, y en donde in­formó que proponen sumar docentes que se encuentran en disponibilidad a la exten­sión horaria.
"Se va a poner a conside­ración en el Consejo Federal un proyecto de resolución respecto de la incorporación de la hora que veníamos tra­bajando", explicó la ministra Práxedes López y resaltó que se analiza si esto se logrará haciendo que las escuelas sean de jornada extendida o con 25 horas didácticas que es lo que se viene trabajando.
"En principio la extensión del horario impactaría en el 38 por ciento de nuestras instituciones del nivel pri­mario donde también tene­mos armado lo pedagógico, el respaldo, las capacitacio­nes para los docentes, las evaluaciones jurisdicciona­les de inicio y de impacto", contó la titular de la cartera educativa y remarcó: "Sabe­mos que la incorporación de la hora es un beneficio tanto para nuestras instituciones como para nuestros docen­tes y los alumnos".
También confirmó que la aplicación será después de las vacaciones de julio y se hará en un horario unificado para todos, es decir que se tomará las 7.20 o las 7.30. "Va a ser unificado el horario en todas las instituciones turno mañana y turno tarde", ase­guró.
Durante la reunión con los sindicatos adelantó que pro­pondrán "la incorporación de docentes que se encuen­tran en disponibilidad para que ellos puedan elegir la institución y quedarse para reforzar las trayectorias y los contenidos. Se lo plantea­mos a los gremios y la ideas les gustó que se puedan in­corporar a esos docentes, al menos por este año, y des­pués se verá qué sucede más adelante", dijo la ministra en declaraciones a la prensa, tras la reunión con los sindi­calistas.
También adelantó que la aplicación será en forma escalonada durante cuatro años, en principio en 100 escuelas primarias públicas.
De todos modos se mos­tró cauta respecto de lo que suceda en el encuentro del Consejo sobre todo porque la resolución incluye "el compromiso de la Nación respecto del financiamiento, la modalidad en sí y la dura­ción. Llevamos una sugeren­cia de financiamiento pero también queremos saber qué va a pasar después de los cuatro años que se extienda la jornada de clase, cómo se evaluará".s

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APRENDER 2021
Descenso en los aprendizajes en Lengua y Matemática

El Ministerio de Educación de la Nación difundió ayer los resul­tados de las pruebas Aprender 2021. En comparación con los da­tos previos, de 2018, los puntajes promedio disminuyeron de forma notable -en 20 puntos porcentua­les- en Lengua, mientras que la caída en Matemática es leve, y casi se podría decir que los resultados se mantuvieron.
Según el informe, a nivel nacio­nal, entre 2018 y 2021 el porcenta­je de estudiantes de primaria con buenos resultados (esto es, "satis­factorio" y "avanzado") en Lengua pasó de 75,3% a 56%: es decir que hubo una caída de casi 20 puntos porcentuales.
El 21,7 % de los estudiantes al­canzó el nivel "básico" de desem­peño en Lengua, mientras que el 22,3% obtuvo un nivel "por debajo del básico", sin poder jerarquizar la información ni tener incorpo­rada la práctica de la relectura ni poder reflexionar sobre el tipo de narrador o las características de los personajes, entre otras dificul­tades. En la comparación de todos los operativos, los resultados de 2021 son similares a los de 2013.
En Matemática, en tanto, se registró un retroceso de 2,6 pun­tos porcentuales: la cifra cayó de 57,4% a 54,8% en cuanto a los porcentajes con buenos resultados ("satisfactorio" y "avanzado"), por lo cual no hay cambios significati­vos en esa materia.
El 22,1% de los respondientes alcanzó el nivel "básico", mientras que el 23,1% obtuvo un nivel "por debajo del básico". Esto último sig­nifica que estos estudiantes no lo­gran identificar propiedades espe­cíficas de las figuras geométricas ni resolver situaciones problemá­ticas que involucran operaciones con fracciones, entre otras consig­nas. Hay 3,5 puntos porcentuales más de estudiantes que se ubican en la categoría más baja de desem­peño en relación con 2018.

INCIDENCIA DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO

Tanto en Lengua como en Ma­temática, el mayor impacto se produjo entre los alumnos más pobres. En particular, el desem­peño en Lengua ya llega a niveles alarmantes: hoy, casi 7 de cada 10 alumnos del nivel socioeconómi­co bajo (68,1%) no llega a un nivel satisfactoria en comprensión de textos. Y 4 de cada 10 (el 41,9%) ni siquiera llega al nivel básico.Otra forma de ver este drama. Entre los chicos del nivel so­cioeconómico bajo en 2018 era 41% el porcentaje de alumnos que no alcanzaba un nivel satis­factoria en Lengua. Ahora ese porcentaje ascendió a 71,1%. Y 43,1% está por debajo del básico.Por el contrario, entre los alumnos de nivel socioeconómico alto los que no alcanzan un nivel satisfac­torio son el 21,8%. Es decir, que hay 49,3 puntos porcentuales de diferencia entre los chicos pobres con problemas en Lengua con res­pecto a los del nivel socioeconó­mico alto.s