Acceso a la tecnología y cambios pedagógicos para achicar la brecha

La pandemia de corona­virus y la cuarentena obli­gatoria que impuso la vir­tualidad en la enseñanza expuso las carencias de todo tipo a las que están expues­tos la mayoría de los niños y adolescentes del país, y esas privaciones sin duda se vieron traducidas en los resultados de las pruebas Aprender 2021 que se cono­cieron a mediados de junio y de las cuales esta semana se tuvieron los desgloses por distrito.
La provincia de Corrientes no está al margen de las ci­fras obtenidas en general en el país; e inclusive estos exá­menes dejaron en evidencia la marcada diferencia edu­cativa que reciben los estu­diantes que asisten a escue­las públicas y los que con­curren a colegios privados. Sin duda el nivel socioeco­nómico de las familias es un factor determinante en los resultados obtenidos y está dado también por el acce­so a la conectividad; no se trata solo de tener internet, sino de contar con un equi­po (computadora, celular, etc.) para poder acceder a los contenidos virtuales y realizar las tareas asignadas. La mayoría de los niños co­rrentinos que concurren a escuelas públicas no conta­ron durante la pandemia de 2020 y parte de 2021 con he­rramientas tecnologías ni de conexión para aprehender contenidos básicos.
Tras conocerse los datos, el área de Evaluación de la cartera educativa provincial ya trabaja en el abordaje de los contenidos que se apli­carán después del receso invernal en Corrientes. Juan Carlos Centurión, coordina­dor de esa área, reconoció que la brecha entre escuelas públicas y privadas es muy marcada. Nada que no que­dara a la vista de los resul­tados.
Consultado por radio Sudamericana, el funciona­rio aclaró que la Provincia "no está entre las primeras en términos de bajo ren­dimiento". Sin embargo, admitió que "el único dato negativo es la brecha cuan­do se considera el tipo de gestión educativa".
Aludió a que esto se debe principalmente al factor socioeconómico, la dispo­nibilidad de recursos de los estudiantes y a la aplicación de estrategias de enseñan­za. En este marco, también expuso que "es llamativo que en el ámbito rural, hay mejores resultados en Mate­mática que en las ciudades, porque quizás se usen ele­mentos más empíricos, cer­canos a la realidad".
Centurión recordó que en las escuelas públicas, el porcentaje de aprobación en Lengua es del 43%, en tanto que el 76% aprobó en el privado. Recordó que en Matemática las diferencias son similares y que para combatir esto, "la Provincia está distribuyendo materia­les para reducir la brecha de acceso a la tecnología".
También apuntó que se trabajará en estrategias me­todológicas de enseñanza, "como por ejemplo, traba­jar en problemas cercanos a la aplicación en el con­texto y no solamente en cálculos".s