El déficit de la lectura
Los resultados de la última prueba Aprender dimensionan el decepcionante cuadro de situación en materia de alfabetización en el primer segmento del nivel educativo, concretamente indica que más de la mitad de los alumnos no alcanzan a comprender lo que leen. Es decir, no tienen desarrollada la suficiente capacidad para asimilar el mensaje contenido en el texto que enfrentan. Si a esto se suma el hecho de que buena parte de ese universo tiene dificultades para leer -no sabe leer de corrido-, el problema es todavía más grave de lo imaginado.
La estadística oficial dice que apenas el 45% de los alumnos de escuelas primarias argentinas alcanza el nivel esperado de lectura al terminar Tercer Grado. El resultado para la provincia de Corrientes es todavía más complicado, con el 43,9% que ni siquiera supera el promedio nacional. Así y todo Corrientes está en la mitad de la tabla, hay nueve provincias, entre ellas algunas consideradas "grandes" como Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos que tienen indicadores más negativos.
Las vecinas, Misiones y Chaco, están en el fondo de la tabla.
Como sea, la evaluación arroja que existe un "analfabetismo institucionalizado" que se fue consolidando con el deterioro del sistema educativo con el correr de los años.
Según los cuestionarios aplicados en septiembre del año pasado, hay importantes diferencias entre los estudiantes según el nivel económico, pero también según las jurisdicciones. Por ejemplo, Formosa y Córdoba se destacan como las provincias con mejores resultados, mientras que Chaco y San Juan registran los desempeños más bajos.
El informe oficial detalla que más de 91.000 estudiantes de 4.178 escuelas de todo el país participaron en la evaluación, que determinó seis niveles de habilidades lectoras: desde el "lector incipiente" -que recién se inicia en la lectura de enunciados cortos y sólo puede leer palabras si tiene un soporte de imagen- hasta el nivel 5, que incluye a aquellos alumnos que comprenden textos complejos de "forma literal, inferencial y reflexiva" y establecen inferencias.
Formosa fue la jurisdicción con mejores resultados, con un 63,6% de los alumnos alcanzando el nivel esperado de lectura (4 y 5). Además, el 37% de los estudiantes se ubicaron en el nivel más alto, lo que significa que pueden realizar inferencias complejas sobre los textos. A nivel nacional, sólo un 18,7% de los alumnos alcanzan este nivel.
El plan de alfabetización formoseño se orienta hacia un enfoque constructivista y con énfasis en la educación bilingüe, señaló Luis Ramírez Méndez, subsecretario de Educación de esa provincia. Destacó el buen desempeño de los estudiantes y desestimó las sospechas de manipulación de los resultados. "Estas son escuelas que la Nación selecciona para cada provincia y nosotros no tenemos incidencia. Hay instituciones de Educación Intercultural Bilingüe, públicas y públicas de gestión privada", señaló.
En el segundo escalón del ranking nacional se ubica Córdoba, en donde casi 6 de cada 10 alumnos alcanza los niveles esperados de alfabetización y un 29,6% logra el nivel más alto. Su política educativa, el "Compromiso Alfabetizador", se fundamenta en los programas de alfabetización implementados a lo largo de la última década. En el tercer lugar del imaginario podio figura la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Caba), cuyos alumnos fueron evaluados bajo el antiguo diseño curricular, que priorizaba un enfoque global o constructivista. Sin embargo, este año se reorientó hacia un método "estructurado", centrado en la conciencia fonológica (correspondencia entre letras y sonidos).
Algunos de estos lineamientos se están poniendo en práctica en Corrientes.
La evaluación a los alumnos del nivel Primario sobre lectura arroja un panorama preocupante. No alcanzan a comprender lo que leen.