El momento de tomar medidas

L
os resultados de la última prueba Aprender

dimensiona el decepcionante cuadro de situa-
ción en materia de alfabetización en el primer

segmento del nivel educativo, concretamente
indica que más de la mitad de los alumnos no alcanza
a comprender lo que lee. Es decir, no tiene desarrollada

la suficiente capacidad para asimilar el mensaje con-
tenido en el texto que enfrentan. Si a esto se suma el

hecho de que buena parte de ese universo tiene dificul-
tades para leer -no sabe leer de corrido-, el problema es

todavía más grave de lo imaginado.
La estadística oficial dice que apenas el 45% de los
alumnos de escuelas primarias

argentinas alcanza el nivel espe-
rado de lectura al terminar Tercer

Grado. El resultado para la provin-
cia de Corrientes es todavía más

oscuro, con el 43,9% ni siquiera
supera el promedio nacional. Así
y todo Corrientes está en la mitad
de la tabla, hay nueve provincias,
entre ellas algunas consideradas
"grandes" como Buenos Aires,
Santa Fe y Entre Ríos que tienen
indicadores más negativos. Las
vecinas Misiones y Chaco están
en el fondo de la tabla. Como sea,

la evaluación arroja que existe un "analfabetismo insti-
tucionalizado" que se fue consolidando con el deterio-
ro del sistema educativo con el correr de los años.

Según los cuestionarios aplicados en noviembre del

año pasado, hay importantes diferencias entre los estu-
diantes según el nivel económico, pero también según

las jurisdicciones. Por ejemplo, Formosa y Córdoba se
destacan como las provincias con mejores resultados,

mientras que el Chaco y San Juan registran los desem-
peños más bajos.

El informe oficial detalla que más de 91.000 estu-
diantes de 4.178 escuelas de todo el país participaron en

la evaluación, que determinó seis niveles de habilida-
des lectoras: desde el "lector incipiente" -que recién se

inicia en la lectura de enunciados cortos y solo puede

leer palabras si tiene un soporte de imagen- hasta el ni-
vel 5, que incluye a aquellos alumnos que comprenden

textos complejos de "forma literal, inferencial y reflexi-
va" y establecen inferencias.

Formosa fue la jurisdicción con mejores resultados,

con un 63,6% de los alumnos alcanzando el nivel espe-
rado de lectura (4 y 5). Además, el 37% de los estudian-
tes se ubicaron en el nivel más alto, lo que significa que

pueden realizar inferencias complejas sobre los textos.

A nivel nacional, sólo un 18,7% de los alumnos alcan-
zan este nivel.

El plan de alfabetización formoseño se orienta ha-
cia un enfoque constructivista y

con énfasis en la educación bilin-
güe, señaló Luis Ramírez Méndez,

subsecretario de Educación de esa

provincia. Destacó el buen desem-
peño de los estudiantes y deses-
timó las sospechas de manipula-
ción de los resultados. "Estas son

escuelas que la Nación selecciona
para cada provincia y nosotros no

tenemos incidencia. Hay institu-
ciones de Educación Intercultural

Bilingüe, públicas y públicas de
gestión privada", señaló.

En el segundo escalón del ran-
king nacional se ubica Córdoba, en donde casi 6 de

cada 10 alumnos alcanzan los niveles esperados de
alfabetización y un 29,6% logra el nivel más alto. Su
política educativa, el "Compromiso Alfabetizador", se

fundamenta en los programas de alfabetización imple-
mentados a lo largo de la última década. En el tercer lu-
gar del imaginario podio figura la Ciudad Autónoma de

Buenos Aires (Caba), cuyos alumnos fueron evaluados

bajo el antiguo diseño curricular, que priorizaba un en-
foque global o constructivista. Sin embargo, este año se

reorientó hacia un método "estructurado", centrado en
la conciencia fonológica (correspondencia entre letras
y sonidos).

Algunos de estos lineamientos recién se están po-
niendo en práctica en Corrientes.