Aumentó la terminalidad secundaria en el país, pero la Argentina se mantiene quinta en la región 

LAS MUJERES REGISTRAN MAYORES TASAS DE EGRESO QUE LOS VARONES.

NÚMERO: 32,4%  Es la brecha entre los jóvenes argentinos del quintil de menores y mayores ingresos que terminan la secundaria, lo que evidencia que las posibilidades de egreso siguen condicionadas por el origen socioeconómico. 

En el país, siete de cada diez jóvenes argentinos logran terminar la escuela secundaria. Según el informe "Terminalidad de la secundaria en América Latina", elaborado por Sandra Ziegler (Flacso), Martín Nistal y Lucía Vallejo para la organización Argentinos por la Educación, el 74,6% de los jóvenes de entre 19 y 24 años completó el nivel medio en 2024.

Esta cifra representa una mejora de 12,7 puntos porcentuales respecto a 2014, cuando alcanzaba el 61,9%. Sin embargo, en el mapa regional, Argentina no logra escalar a los puestos de vanguardia: se ubica en el quinto lugar sobre nueve países analizados, superada por Perú (92%), Chile (91,5%), Ecuador (79,7%) y Colombia (78,3%), mientras que se sitúa por encima de Brasil (74,2%), Paraguay (71,8%), México (65,4%) y Uruguay (52,2%).

A escala regional todos los países relevados incrementaron sus niveles de egreso en el período 2014-2024. No obstante, los mayores avances del decenio fueron protagonizados por Ecuador (+16,6 puntos), Uruguay (+15,1), México (+14,2) y Brasil (+13,9), superando el ritmo de crecimiento argentino.

La brecha socioeconómica: avances pero distancias persistentes

El estudio elaborado a partir de las encuestas de hogares evidencia que la desigualdad económica continúa marcando el destino escolar. En la Argentina, el 59,6% de los jóvenes del quintil de menores ingresos completó la secundaria, mientras que en el quintil más alto la proporción asciende al 92%.

Pese a esta disparidad de 32,4 puntos, los datos muestran una contracción de la desigualdad: en 2014, solo el 41,6% del quintil más pobre finalizaba sus estudios frente al 86,4% del sector más favorecido (una distancia de 44,8 puntos). El crecimiento del egreso fue, por ende, más acelerado en las poblaciones vulnerables.

En la comparación de brechas, Argentina muestra mejor comportamiento que Uruguay (donde la diferencia entre quintiles extremos alcanza los 62,7 puntos), México (38 pp), Paraguay (37,4 pp), Brasil (34,7 pp) y Ecuador (33,8 pp). Sin embargo, permanece distante de los países con mayor equidad como Chile (10,7 puntos de brecha) y Perú (15,1 puntos).

Al respecto, Sandra Ziegler, coautora del informe e investigadora senior de Flacso, enfatizó: "El informe muestra que la terminalidad secundaria en América Latina está fuertemente condicionada por la capacidad de los sistemas educativos para sostener las trayectorias de los estudiantes en el tramo superior, más que por el acceso a este nivel educativo. Argentina mejoró, pero esa mejora convive con una desigualdad de origen familiar que sigue teniendo un peso decisivo. Provenir de un hogar en situación de pobreza estructural condiciona las posibilidades de terminar la escuela. Reducir esa brecha, y no solo aumentar el promedio general, debe ser el criterio con el que evaluemos las políticas educativas de la próxima década."

En la misma línea, Juan Manuel Fernández, director ejecutivo de Asociación Conciencia, remarcó: "Las brechas en materia de terminalidad educativa según nivel socioeconómico muestran que lo que más condiciona un proyecto de vida no son las ganas, las capacidades o el mérito, sino las oportunidades disponibles de origen. La experiencia de organizaciones de la sociedad civil y de numerosas evaluaciones de políticas educativas demuestran que, aun en contextos de pobreza, es posible el fortalecimiento de las trayectorias mediante estrategias de acompañamiento sostenido. Por eso, resulta urgente ampliar las políticas de becas y tutorías dirigidas a estudiantes en situación de vulnerabilidad."

Disparidad de género y trayectorias 

El relevamiento expone dos fenómenos estructurales que atraviesan a la educación argentina:

Brecha de género a favor de las mujeres: en los nueve países analizados las mujeres presentan mayores niveles de terminalidad. En la Argentina, el 78,8% de las mujeres de entre 19 y 24 años completó la secundaria, frente al 70,7% de los varones. La diferencia de 8,1 puntos porcentuales supera el promedio regional (5,7 pp) y ubica al país con una de las brechas más amplias, solo por detrás de Uruguay (10,1 pp) y Brasil (9,5 pp).

Sobreedad en el egreso: en la Argentina, el pico máximo de personas con secundario completo se alcanza recién a los 25 años (nacidos en 1999), llegando al 81%. Este techo se produce más tarde que en otros países de la región como Perú y Ecuador (que alcanzan su máximo a los 21 años) o Chile (a los 22 años), lo que refleja que las trayectorias escolares en el país suelen incluir repitencias o interrupciones.

Frente a la expansión cuantitativa, Viviana Postay, especialista en gestión educativa, propuso una mirada crítica sobre los procesos institucionales: "Es un dato positivo que en toda la región haya aumentado la cantidad de estudiantes que finalizan el nivel secundario. La escuela secundaria, originada en una matriz fundacional elitista y masculina, ha logrado tensionar aquel contrato mediante las políticas públicas y la convicción social hacia estructuras más inclusivas y democráticas. En Argentina, sin embargo, la brecha socioeconómica enciende una alerta frente a otros países. Resta preguntarnos, una vez más, qué sucede con los aprendizajes reales: ¿acompañan estos datos positivos o estamos frente a ‘certificaciones que no certifican’?".

En conclusión, los datos vertidos por el informe de Argentinos por la Educación dan cuenta de una doble realidad para la Argentina. Por un lado, se consolida una tendencia de crecimiento sostenido e inclusión que permitió incorporar a más jóvenes al egreso secundario en el último decenio, logrando acortar la brecha entre los sectores de mayores y menores recursos. Por el otro, el estancamiento en la quinta posición regional y la lentitud en los tiempos de graduación revelan que la obligatoriedad por sí sola no alcanza. El gran desafío de la gestión educativa nacional radica en desacoplar el origen socioeconómico del